Формирование предпосылок письма и развитие графомоторных навыков у детей с нарушениями в развитии. Автор: Васильева Галина Сергеевна, учитель- дефектолог, высшая категория,МДБОУ «Детский сад . Салехарда Первоклассники в период освоения грамоты нередко встречаются с трудностями в написании букв. Дети неправильно держат ручку, при этом очень напряжены. Петельки и крючочки оказываются неровными, линии «дрожащими», нажим неравномерным, буквы получаются разного размера, пишутся не на рабочей строке, расстояние между буквами не выдерживается. Вот такую пропись, яркую и красивую, можно скачать детям. Очень полезно малышам взять в руки цветные карандаши или фломастеры и обвести все. Графомоторные навыки являются одними из самых. Развитие графомоторных навыков - прописи и раскраски купить в Книжной лавке логопеда. Доставка Почтой России наложенным платежом в любой регион страны. Курьерская доставка по Москве. Все это говорит о том, что графический навык у ребенка вовремя не сформирован. Развитие этого навыка зависит не только от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и координации движений, но также от уровня сформированности психических процессов: внимания, зрительной и двигательной памяти, пространственных представлений. Помогают освоить каллиграфию способность к наблюдению, сравнению, к творческому воображению, интерес ребенка к работе, его усидчивости, аккуратности. Индивидуальные черты, формирующиеся в дошкольном детстве, позволяют ребенку стать неповторимой личностью с собственными интересами, способностями, потребностями. Это находит отражение во всех видах деятельности дошкольника, в том числе в рисовании, в письме. Нужно обратить внимание на сформированность самооценки, одного из ведущих образование личности. Предложите ребенку нарисовать человека, по рисунку вы сможете сделать предворительные выводы о самооценке, которые, конечно следует подтвердить наблюдениями за поведением ребенка в игровой деятельности, в ситуациях общения. Высокая самооценка: крупный, но не чрезмерно большой рисуноксильный, уверенный нажимпропорциональный рисунок. Низкая самооценка: расположение рисунка в нижней части листачастые стиранияслабый нажим (может быть связан с астенизацией ребенка)изображение несоразмерно маленького туловища человека. Противоречивой, конфликтной самооценке свидетельствует: расположение человека в верхней части листаизображение маленькой фигуры (ребенок как бы надеется, что в маленьком рисунке меньше заметны дефекты)уход от выполнения задания. Дети в старшем дошкольном возрасте стремятся к общению со взрослыми в различных ситуациях: в игр, во время чтения книг, на прогулку. Эти моменты нужно использовать для формирования у детей мотивации будущего обучения в школе, формирования для этого необходимых умений. Особое внимание необходимо обратить на воспитание волевых качеств. Выполнять задания, раскрашивать, решать примеры и тренировать графические навыки можно с увлечением, если под рукой есть эта тетрадь. Яркие рисунки способствуют визуальному запоминанию слов, а прописи - графомоторно-му. Яркие рисунки способствуют визуальному запоминанию слов, а прописи - графомоторному. Развивая моторику, улучшая графические навыки, можно запоминать буквы и учить слова. А главное, таким образом настолько заинтересовать ребенка, что у него проснётся неуёмное. Без усилий воли невозможно преодолеть трудности и добиваться результата. Нужно обратить внимание на проявление волевых процессов у дошкольников во время деятельности: осознание ребенком цели деятельности; осознание того, зачем ему это нужно; правильная оценка ребенком своих возможностей, необходимых для достижения поставленной цели; умение организовать свою деятельность; понимание трудностей и способность упорство в их преодолении; продолжение начатого дела при снижении интереса к нему; умение проявлять терпение и длительно добиваться цели; способность контролировать свое поведение, эмоции; выполнение задания без напоминания и контроля со стороны взрослого. В процессе освоения письма у ребенка формируется учебная мотивация, развивается зрительно- пространственное восприятие, память, волевые процессы. Уровень развития психических процессов, эмоционально- волевой сферы, определенная степень зрелости личности позволяют быть будущему дошкольнику успешным в различных видах деятельности. Письмо - сложный навык и в полном объёме недоступен дошкольнику. В дошкольных учреждениях проблеме подготовки детей к письму уделяют одностороннее внимание. Очень часто развиваются лишь отдельные стороны подготовки, например, развитие мелкой моторики при проведении пальчиковых игр, на занятиях по ручному труду, в упражнениях по штриховке. При развитии мелкой моторики важна точность выполнения движений. Детей нужно специально учить управлять своими движениями, планировать, контролировать и корректировать их. Очень полезны для развития пальцев ребенка такие виды деятельности как лепка, рисование и раскраска, составление аппликаций из бумаги, разных видов круп, природного материала, работа с ножницами, пришивание пуговиц, нанизывание бус, конструирование из мелких деталей. И труд, и упражнения – это необязательно письмо. Рисование, которым любят заниматься дети, игры, включающие в дело руку, самообслуживание, участие мальчиков и девочек в домашних делах, ежедневная зарядка, пальчиковая гимнастика – это краткий перечень тех упражнений, которые можно организовать в каждой семье. Обучение письму может быть увлекательной интересной игрой, в которую дети внесут свое творчество. Взрослый должен ненавязчиво руководить игрой, организовывать детей, от него может исходить инициатива, идея игры (игры «Первоклассники», «Лесная школа»), взрослый может помочь детям в формировании игровой цели. Обучение письму – длительный процесс, поэтому игровые сюжеты должны быть разнообразными, современными, интересными для детей. Лепка, аппликация, конструирование, оригами, различные виды ручного труда и рукоделия также способствуют развитию силы, ловкости, координации и скорости движения рук. Мелкие мускулы детской руки развиваются в упражнениях. Можно предложить старшим дошкольникам конструирование букв из различных материалов: палочек, деталей из картона, проволоки, природного материала. Какие же задачи решаются средствами конструирования: конструирование букв по образцу: учить анализировать букву – образец, учить различать и подбирать необходимые детали и точно выполнять копию; конструирование букв по заданным условиям: учить преобразовывать образец с учетом заданного одного или двух условий - изменение величины, цвета, материала, пространственного расположения элементов; конструирование букв по замыслу: учить реализовывать свою идею, выбора материала. Старшие дошкольники овладевают различными техниками: изображения в рисовании, лепке, в работе с бумагой. В этих видах деятельности формируются зрительно пространственные представления, зрительно- моторная координация, моторика рук, без которых невозможно освоение печатного и рукописного шрифта. Рисуя, дошкольник учиться: ритмично наносить штрихи, мазки; проводить линии в разном направлении; закрашивать рисунки (буквы), не выходя за пределы контура; проводить узкие линии, всей кистью проводить широкие мазки, ставить точки концом кисти; изменять направления движения руки для достижения результата; регулировать силу нажима. Работая с бумагой дошкольник: овладевает приемами вырезания; использует способ обрывания бумаги; разрезает ножницами квадрат и прямоугольник по диагонали; вырезает круг и овал из квадрата и прямоугольника; делает косые срезы; владеет способами вырезания симметричных фигур. При лепке ребенок овладевает следующими приемами: пользоваться стекой; лепить из целого куска; владеть приемами оттягивания части от основы; приемами защипывания края формы, вдавливания пальцем поверхности, примазывания. Для овладения техникой письма необходимо научить ребенка осуществлять тонко координированные ручные действия под контролем зрения, формировать у него зрительно- двигательную координацию движений. Трудности в письме связаны, прежде всего, не с самим написанием элементов букв, а с неподготовленностью детей к этой деятельности. Поэтому в подготовительный период очень важно использовать ряд упражнений, которые бы постепенно готовили руку ребенка к письму: простой и эффективный способ подготовки руки к письму - книжки- раскраски. Раскрашивая любимые картинки, ребенок учится держать в руке карандаш, использует силу нажима. Это занятие тренирует мелкие мышцы руки, делает ее движения сильными и координированными. Рекомендуется пользоваться цветными карандашами, а не фломастерами. Очень полезны орнаменты и узоры, так как в них присутствует большое количество изогнутых линий, что является хорошей подготовкой руки ребенка к написанию прописных букв. Разминая, вылепливая пальчиками фигурки из этого материала, ребенок укрепляет и развивает мелкие мышцы пальцев. От листа бумаги дети кончиками пальцев отщипывают клочки и создают своего рода аппликацию. Е. Н. Потапова предлагает оригинальный способ развития руки. Одновременно с развитием моторных, мускульных возможностей пальцев руки ребенка необходимо знакомить с образом той или иной буквы, создавая в памяти ее модель. Для этого необходимо из самой мелкой наждачной бумаги (или бархатной) вырезать буквы и наклеить их на лист картона. Указательным пальцем ведущей руки ребенок обводит контуры букв, запоминает их образы и элементы. Работа по восприятию формы буквы через тактильные (осязательные) и кинестетические (двигательные) ощущения была впервые предложена итальянским педагогом М. Монтессори и получила распространение уже в 2. Готовя ребенка к школе, можно проводить еще и такие задания. Детям предлагаются карточки с различными фигурами (квадрат, круг, точка, крестик) и задания к ним. Например: написать букву (нарисовать фигурку) справа или слева от вертикальной линии. Взять книгу обеими руками, а затем показать правую и левую сторону книги. Определить правую и левую сторону предмета, который лежит на столе. Дошкольник, будущий ученик, начинает осваивать новое средство познания – грамоту, чтение и письмо. Родители и учитель часто жалуются на нежелание детей читать и писать, на низкое качество письма: «Строчки не видит», интервалов между буквами не соблюдает, да и буквами не назовешь эти бесформенные каракули. Слабую руку ребенка – дошкольника можно и нужно развивать. Это первейшая забота педагогов МДОУ и родителей, которые готовят детей к школе.«Источник способностей и дарований детей – на кончиках пальцев» В. А. Сухомлинский. ЛИТЕРАТУРААгапова И., Игры с пальчиками для развития речи», М.: Лада, 2. Лифиц Е. А. Развитие речи, движений и мелкой моторики: комплексные занятия: практические пособия, М.: Айрис- пресс, 2. Новотворцева Н. В. Популярное пособие для родителей и педагогов, Спб.: КАРО, 2. Новотворцева Н. В. Обучение письму в детском саду, Ярославль: ООО «Академия развития», 2.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |